平平搭积木教案一等奖

《《平平搭积木》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《平平搭积木》教案一等奖

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《平平搭积木》教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么？他为什么要搭积木？）激发学生阅读兴趣。

　　二、初读课文

　　让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

　　要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。

　　“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。

　　三、试读课文

　　指名试读，读后评议。

　　本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。

　　“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。

　　四、学生提出问题，师生共同讨论

　　五、指导有感情地朗读

　　教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

　　六、以“我长大了干什么”为题，练习说话

　　七、复习巩固生字词

　　1用卡片检查生字词的认读情况。

　　2完成课后“读读说说”的练习。

　　八、指导学生写字

　　本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”

　　要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的.竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖（不带尖），“平”“书”中的竖是悬针竖。

　　九、实践活动

　　1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

　　2、举行“我长大了干什么”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。

2、《平平搭积木》教案一等奖

　　一、教材简说

　　关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

　　通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

　　教学重点是识字、写字和朗读课文。

　　二、学习目标

　　1、认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小关心他人。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1、识字。

　　（1）学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。

　　（2）指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。

　　“间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

　　“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

　　（3）巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。

　　2、写字。

　　本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。

　　“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

　　“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。

　　（二）朗读感悟

　　本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

　　1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

　　2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。

　　（三）课后练习

　　要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

　　（四）实践活动

　　课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭示课题

　　板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么）激发学生阅读兴趣。

　　（二）初读课文

　　1、让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

　　2、指名试读，读后评议。

　　学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。

　　3、放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读，注意读出不同人物的不同语气。

　　2、学生分组朗读，选好角色，互相合作，把握好人物语气，争取读出感情。

　　3、师生配合读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。

　　4、学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。

　　5、讨论交流：你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说什么？

　　（四）说说身边“关心他人”的事情

　　（五）复习巩固生字词

　　1、用卡片检查生字词的认读情况。

　　2、用要求认的生字口头组词。

　　3、完成课后“读读说说”的练习。

　　（六）指导学生写字

　　引导观察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。

3、《平平搭积木》教案一等奖

　　教学目标：

　　认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁

　　正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　培养积极主动的学习态度。

　　通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

　　教学重点：

　　认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”

　　教学准备：

　　教学挂图生字卡片

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　激情引趣，揭题导入

　　激情引趣，揭题导入

　　（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？

　　过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

　　揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？

　　初读课文，整体感知

　　借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

　　再读课文，要求把课文读通顺。

　　三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

　　读准字音，再读句段

　　读准字音

　　学生找出难读的音，会读的学生教读。

　　学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　反馈，交流：说说你发现了什么。

　　读准轻声音节：呢、啊。

　　学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　说一说：你要提醒大家注意什么？

　　读其他的.字。

　　指导看图

　　平平，这些房子给谁住？

　　“还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　自由朗读

　　男女生比赛。

　　自主识字

　　游戏：摘苹果

　　第二课时

　　复习导入

　　谈话导入

　　小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？

　　我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　复习生字

　　分角色朗读课文

　　学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？

　　小组内分角色朗读

　　谈话

　　你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？

　　全班分角色朗读

　　写字指导

　　学生观察，小组内讨论

　　教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）

　　学生练习，教师巡视。

　　说话练习，扩展延伸

　　结合画面，配乐朗读

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　看画面天空

　　很红很红的很大很大的

　　很很的路

　　看画面说句子，用上下面的短语

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　说话练习

　　以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

4、《平平搭积木》教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“业、本、平、书”４个字。认识新偏旁“双人旁”。

　　２、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　３、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　４、培养积极主动的学习态度。

　　【教学重难点】

　　认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　【课前准备】

　　积木，多媒体课件，生字卡。

　　【教学时间】

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　认识“平、搭”

　　１、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

　　２、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

　　３、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

　　４、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

　　５、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

　　二、初读课文，整体感知

　　读课文，要求：读准字音，读通句子，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

　　三、读准字音，再读句段

　　１、读准字音。

　　⑴ 读准前后鼻音的生字：间、很、平。

　　学生自由拼读，对比分析字音。

　　学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子”。

　　“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　反馈，交流：说说你发现了什么。

　　⑵ 读准轻声音节：呢、啊。指名读。

　　学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么？

　　⑶ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

　　游戏：猜字。背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

　　２、精读句段。

　　过渡：小朋友真棒！一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？咱们一起来试一试。

　　⑴ “平平，平平，这些房子给谁住？”

　　指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

　　指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

　　自由朗读。指名朗读。

　　⑵ “平平，平平，还有一间呢？

　　还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　指名读。想一想，这两句话是谁说的？

　　教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。

　　男女分角色赛读。

　　⑶ “平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）

　　３、朗读全文。

　　四、自主识字

　　过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务──把生字宝宝送回家（识字袋）

　　１、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织讨论：每个生字用什么办法识记，分别把它们送回自己的家。《平平搭积木》教学设计3 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学案例及点评《ao ou iu》教案《地球爷爷的手》教学案例《月亮和云彩》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》教学设计《老树的故事》成功教学案设计怀素写字教学设计《识字６》快乐练习：强化练习查看更多>> 小学一年级语文教案

　　２、全班交流。

　　五、写字指导

　　１、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

　　２、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳。

　　３、学生书空，描红、练写。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？

　　我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就属于你了。

　　２、选材料（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

　　３、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

　　４、看画面，练习用“啊、呢”说话。

　　如：啊！这房子真美！工人叔叔真能干！

　　这房子给谁住呢？这房子用来干什么呢？

　　二、分角色朗读

　　１、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

　　２、小组内分角色朗读。

　　⑴ 启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

　　⑵ 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　⑶ 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

　　３、谈话。

　　⑴ 你知道平平为什么要这样安排吗？

　　⑵ 平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？

　　⑷ 你喜欢平平吗？为什么？

　　三、说话练习，扩展延伸

　　１、结合画面，配乐朗读。

　　很多很多的房子，很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　２、看画面填空。

　　很红很红的__________（西红柿、苹果、杨梅等）

　　很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）

　　很_____很________的路很______很________的_________

　　３、看画面说句子，用上下面的短语。

　　很美很美的花 很长很长的火车

　　很绿很绿的小草 很小很小的珍珠

　　４、练习说话。

　　以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　⑴ 小组讨论、交流。

　　⑵ 各小组代表参加全班比赛。

　　四、写字指导

　　１、出示“平、书”生字卡，注意读准字音（后鼻音、翘舌音）。

　　２、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

　　３、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同。

　　４、学生练写，教师巡视。

5、《平平搭积木》教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“业、本、平、书”４个字。认识新偏旁“双人旁”。

　　２、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

　　３、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　４、培养积极主动的学习态度。

　　【教学重难点】

　　认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　【课前准备】

　　积木，多媒体课件，生字卡。

　　【教学时间】

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　认识“平、搭”

　　１、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

　　２、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

　　３、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

　　４、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

　　５、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

　　二、初读课文，整体感知

　　读课文，要求：读准字音，读通句子，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

　　三、读准字音，再读句段

　　１、读准字音。

　　⑴ 读准前后鼻音的生字：间、很、平。

　　学生自由拼读，对比分析字音。

　　学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子”。

　　“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　反馈，交流：说说你发现了什么。

　　⑵ 读准轻声音节：呢、啊。指名读。

　　学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么？

　　⑶ 小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

　　游戏：猜字。背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。

　　２、精读句段。

　　过渡：小朋友真棒！一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？咱们一起来试一试。

　　⑴ “平平，平平，这些房子给谁住？”

　　指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？

　　指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

　　自由朗读。指名朗读。

　　⑵ “平平，平平，还有一间呢？

　　还有一间啊，给没有房子的人住。”

　　指名读。想一想，这两句话是谁说的？

　　教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。

　　男女分角色赛读。

　　⑶ “平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

　　平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）

　　３、朗读全文。

　　四、自主识字

　　过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务──把生字宝宝送回家（识字袋）

　　１、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织讨论：每个生字用什么办法识记，分别把它们送回自己的家。

　　２、全班交流。

　　五、写字指导

　　１、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

　　２、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳。

　　３、学生书空，描红、练写。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？

　　我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就属于你了。

　　２、选材料（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

　　３、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

　　４、看画面，练习用“啊、呢”说话。

　　如：啊！这房子真美！工人叔叔真能干！

　　这房子给谁住呢？这房子用来干什么呢？

　　二、分角色朗读

　　１、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

　　２、小组内分角色朗读。

　　⑴ 启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的"。

　　⑵ 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　⑶ 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

　　３、谈话。

　　⑴ 你知道平平为什么要这样安排吗？

　　⑵ 平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？

　　⑷ 你喜欢平平吗？为什么？

　　三、说话练习，扩展延伸

　　１、结合画面，配乐朗读。

　　很多很多的房子，很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　２、看画面填空。

　　很红很红的__________（西红柿、苹果、杨梅等）

　　很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）

　　很_____很________的路很______很________的

　　３、看画面说句子，用上下面的短语。

　　很美很美的花 很长很长的火车

　　很绿很绿的小草 很小很小的珍珠

　　４、练习说话。

　　以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　⑴ 小组讨论、交流。

　　⑵ 各小组代表参加全班比赛。

　　四、写字指导

　　１、出示“平、书”生字卡，注意读准字音（后鼻音、翘舌音）。

　　２、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

　　３、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同。

　　４、学生练写，教师巡视。

6、《平平搭积木》教学反思

　　为了让学生掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。

　　在学习第１３课《平平搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，“老师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、‘书’的`竖落笔轻，你写错了。”我抬头一看，果然写成了一样的竖。听了学生的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。”“什么感觉？”“老师，董成阳说的不对，我看是一样的。”“老师，我也看见了，但是我没敢说”……，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：“请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告诉大家：“实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星，并告诉大家，他的这颗星星份量最重，我相信，凭他的这种学习精神，今后会得到许多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。

7、《平平搭积木》教学反思

　　《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼 →呢”时，大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然的，其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的"识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，不是很意外的收获吗？

　　在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读??通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。

　　当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。

　　在读课文的过程中，我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，有个学生没经我的允许就发问了： “那全世界有那么多没有房子的人，住得下吗？”我没好气地瞪了他一眼，不说话了。他吐吐舌头闭了嘴，可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞，不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。

8、《平平搭积木》教学反思

　　在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。

　　很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

　　尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

　　课程改革的`重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！

9、《平平搭积木》优秀教学反思

　　最近教学了《平平搭积木》一课。课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你想让这房子给谁住呢？”结果学生充分调用生活的知识储备，搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”，并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境，把动手、动脑和动口紧密相连，是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径 。陶行知先生也曾说过：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一”，“教学做合一”，是以“做”为中心的一个整体过程，强调做，便是强调实践的重要性。他所倡导的.教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此，在语文教学中，我们要解放儿童的双手，拓宽儿童的时空，让学生做创新型的人才！

10、《平平搭积木》的教学反思

　　周五，听了楼朝辉校长关于言语实践的讲座，回想自己的课堂阅读实践，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”……

　　不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书，要说说为什么这样认为。”

　　在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

　　“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的.孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……”

　　“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好，都说自己说的特点最重要，真是怎一个乱字了得!“下面老师读，你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”

　　读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

11、《平平搭积木》优秀教学反思

　　一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的.兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。

　　生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。

《平平搭积木》教案一等奖这篇文章共字。