如何有效激发学生的主动思考能力”

在教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。

究其原因，是学生只是听了，而没有思考，形成自己的东西，当然印象不深。

所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯。

一个现代人，首先必须具备精神和能力。

，是现代人必备的素质，是健全人格的重要构成，是人能够立足于社会，发挥其潜力的基础。

爱因斯坦说:“要是没有思考和批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。

” 首先，作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成思考的习惯。

在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。

学生何时因思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累，何时便是教育成功之时，因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。

不是因为我们不需要记忆信息，而是因为我们只有十分有限的大脑“内存”空间。

与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实，不如充分发挥大脑的思维功能，连贯地思考问题。

在培养学生语文阅读能力过程中，常会出现这种情况:老师刚提出一个问题，便立刻让学生回答。

于是，学生七嘴八舌，或是老师总结问题答案，或是老师说出自己的答案。

这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生思考能力的培养。

思考是培养学生良好习惯的一个极为重要的方面，是发现问题、问题、解决问题的必备条件。

它对学生主动获取知识、寻求自我提高阅读能力方面有着重要的作用。

因此，教师在阅读教学中一定要注意培养学生思考的能力。

教师提出问题，然后教师要求学生思考，一次思考不出来，可以两次、三次……学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。

如此持之以恒地训练，学生的思考能力就会增强。

同时，教师要鼓励学生思考，及时表扬思考较好的同学。

学生思考的能力增强了，就能使学生阅读能力进一步提高。

其次，要启发学生思考，采用讨论法进行教学;采取个案教学;实际问题进行教学;老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。

比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。

对，为什么是对的?不对，错在哪里?怎样才是对的?好还是不好，好在哪里?不好在哪里?你同意他的说法吗?为什么同意?不同意又是为什么?经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你思考产生的见解。

不仅是听人说话，对待周围的事物都要善于想一想，训练自己思考的能力。

再次，鼓励学生思考。

让学生思考，就要允许有不同见解，对于学生的，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。

“教师完全传授，学生被动接受”的传统语文教学模式下，教师具有绝对的权威性，课本是绝对的真理，很少有学生对教师或课本产生质疑。

这种模式下造就的学生就会逐渐养成依赖性的学习习惯。

教师要让学生充分认识到自己的主体性和性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现文学作品中与众不同的地方，从而培养他们的思考的学习习惯。

在语文教学中，一旦学生提出问题，就应给学生机会，让他们能从给定的情境或已解决的问题中提出新的问题，这不仅有利于发挥个人的创造力，同时，学生自己产生的问题比课本上的问题更能激发其进行创造的兴趣。

因此,教师要有意引导学生去思索、去探讨，要帮助学生如何去寻找问题的答案，而不是简单地将答案告诉学生，要给学生更多的思索空间,培养学生思考、勇于质疑的习惯。

另外，在日常教学中，教师要注意转换角色，营造平等、和谐的课堂气氛，以合作伙伴的身份与学生探讨，让学生敢于发表自己的看法，鼓励学生不要随波逐流，帮助学生不断完善自我。